讲述人：郭甜田
临武县第九完全小学教师。自2016年从教以来，坚持严慈相济，以专业精神践行教育初心，曾获“湖南省教学能手”荣誉称号及多项市、县教学比武奖项。
九年，足以让一个孩子从懵懂走向明朗。而我的九年，是从怀揣一本完美的教案，走向试着读懂一双双眼睛的九年。
站上讲台之初，我坚信，教育就是精准地传递知识。我把每堂课都设计得像一首严丝合缝的协奏曲，哪个环节提问，哪个时间互动，都标注得清清楚楚。我追求那种行云流水的“完美”，直到我遇见了小宇，和他的那首“诗”。
那是一次描写“风”的练习，孩子们大多写着“风吹动了柳树”“风带来了花香”。只有小宇，这个平时沉默寡言、作文总是磕磕绊绊的男孩，在本子上歪歪扭扭地写下：“风在跟电线吵架，呼呼地，争了一下午。”
句子不合语法，甚至有些“怪”。按照我“完美”的预设，我或许会圈出语病，告诉他“风”应该怎么拟人才正确。但那一刻，我被击中了。我仿佛看到了一个孩子趴在窗边，专注地听着风穿过电线的声音，并把他全部的世界感注入其中。
我在他本子上画了一个大大的笑脸，写道：“你是个诗人！我听到了他们吵架的声音。”第二天，我破天荒地用了半节课，让孩子们分享自己听到的“最奇怪”的声音。课堂彻底“失控”了，孩子们争相描述水壶的尖叫、爸爸打呼噜像拖拉机、蚂蚁走路像地震……那节课，教学任务没完成，但一种鲜活、蓬勃的东西在教室里生长了出来。而小宇，我第一次在他眼睛里，看到了被点亮的光。
恍然间，我想，好课堂，可能不是按部就班的完美预设，而是师生共同经历的真实成长。在课堂中，每个孩子被看见，未来就藏在他们解决问题的眼睛里。
我们总想给孩子标准答案，但教育的初心，或许不是把他们塑造成我们心中的“完美”，而是守护他们与生俱来的“真实”。从那以后，我不再害怕课堂上的“节外生枝”。那个因为想不出比喻句而急哭的女孩，我告诉她“眼泪也可以是咸咸的小河”；那个质疑为什么孙悟空不一个筋斗翻到西天的男孩，我们讨论：“渡他成神成佛的是经书还是取经路呢？”
这些时刻，脱离了教案，却走进了生命。教育，因此从一项严谨的工作，变成了一场温暖的相遇。我们在真实的语文实践里，一起困惑、探索、惊喜，最终，让孩子长出属于自己的力量。
九年磨剑中，我的剑，试着从锋利的“教条”，化为了温柔的“看见”。我依然认真备课，但心中留下的，是更多的空白，去等待孩子们用他们独一无二的思维与灵光来填满。
这条路，会有困惑，会有求而不得，但这就是真实的教育，也是真实的生活。我愿意继续做那个擦亮星星的人，不为塑造完美，只为守护每一束不同的光。
责编：蒋淑芬
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来源：临武县教育局
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